在一體推進(jìn)教育、科技和人才三大強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏闊視野下，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的方向在哪里？路徑是什么？

在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位�！边@是新時(shí)代新征程上深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的三個(gè)重大戰(zhàn)略舉措。

近日頒發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）為我國(guó)職教改革明確了抓手。這也是黨的二十大后，黨中央、國(guó)務(wù)院部署教育改革工作的首個(gè)指導(dǎo)性文件。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季表示，職業(yè)教育不是“終結(jié)教育”，也不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鮮明的一種教育類型。接受職業(yè)教育的學(xué)生既可以升學(xué)，也可以就業(yè)，還可以先就業(yè)再升學(xué)，最大程度地拓寬學(xué)生多樣化、多途徑成長(zhǎng)成才的通道。

由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”

職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單理解為職業(yè)學(xué)校辦的教育，職業(yè)教育的改革涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育質(zhì)量不高、吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題，既要近期中期遠(yuǎn)期相結(jié)合，也要統(tǒng)籌考慮宏觀中觀微觀，還要充分發(fā)揮我們的政治組織制度優(yōu)勢(shì)。

“基于此，這次《意見(jiàn)》將改革的基座落在區(qū)域性、行業(yè)性的職業(yè)教育體系框架，四梁八柱就是產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教融合共同體，通過(guò)開(kāi)辟職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新試驗(yàn)田，構(gòu)建央地良性互動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)有效機(jī)制，最終把職業(yè)教育升級(jí)為促進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能合作、提升教育國(guó)際影響、服務(wù)國(guó)家外交大局的戰(zhàn)略資源。”陳子季說(shuō)。

共建人才高地

培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的任務(wù)不僅僅在學(xué)校，企業(yè)因?yàn)橛屑夹g(shù)資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，是人才培養(yǎng)的另一個(gè)高地。

職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐和應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是職業(yè)教育改革的主要?jiǎng)恿Α?/span>

隨著國(guó)家一系列關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)定及方針出臺(tái)，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，改變著更多人的命運(yùn)，改變著更多家庭的面貌，也為民族復(fù)興提供著有力的人才和技能支撐，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。